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dc.contributor.authorFERREIRA, P. R.
dc.contributor.authorSOUSA, D. N. de
dc.contributor.authorAMODEO, N. B. P.
dc.contributor.otherPALLOMA ROSA FERREIRA, UNIVERSIDADE FEDERAL DE VIÇOSA; DIEGO NEVES DE SOUSA, CNPASA; NORA BEATRIZ PRESNO AMODEO.
dc.date.accessioned2018-08-15T00:33:19Z-
dc.date.available2018-08-15T00:33:19Z-
dc.date.created2018-08-14
dc.date.issued2018
dc.identifier.issn2237-6453
dc.identifier.other702
dc.identifier.urihttp://www.alice.cnptia.embrapa.br/alice/handle/doc/1094117-
dc.descriptionAs organizações necessitam desenvolver estratégias que viabilizem aprendizagens, que permitam a articulação de processos cada vez mais eficientes no desenvolvimento de sua cultura organizacional, sustentando sua identidade e funcionamento. Nas cooperativas essa necessidade é reconhecida desde suas origens. Assim, a chamada educação cooperativista está indissoluvelmente ligada ao seu desenvolvimento, proclamando-se como crucial para o cumprimento dos objetivos organizacionais, destinando-se recursos específicos para isso. Nessa perspectiva, uma adequada gestão cooperativa e o desenvolvimento da cooperação requerem processos educativos próprios para garantir o sucesso empresarial e social. Assim, para melhor compreensão do tema, o objetivo geral busca entender a situação da educação cooperativista nas cooperativas agropecuárias de Minas Gerais e como objetivo específico analisar o papel e o significado da educação cooperativista nas cooperativas agropecuárias identificadas. Trata-se de uma pesquisa exploratória na qual, para levantar os dados empíricos, foram encaminhados questionários para 170 cooperativas agropecuárias mineiras às quais se teve acesso. Desse modo, buscou-se identificar os principais problemas da educação cooperativa, segundo a percepção dos respondentes, assim como quais seriam suas potencialidades e/ou seus pontos fortes Percebeu-se que nas 51 cooperativas respondentes, a educação cooperativista está insuficientemente desenvolvida, não existindo uma única definição conceitual do que seja ou das temáticas que ela deva englobar. A heterogeneidade das organizações estudadas permite entender a polissemia do conceito de educação cooperativista e revelar uma variedade de atividades e públicos para os quais são organizadas essas atividades. Verificou-se a presença de três áreas privilegiadas nos conteúdos que as cooperativas agropecuárias identificam como fazendo parte da educação cooperativista: gestão empresarial, gestão social (participação dos associados na gestão, relacionamento com os sócios e promoção dos valores, princípios e cultura cooperativa) e assistência técnica aos cooperados. Observa-se, assim, a existência de um campo da educação cooperativista que apresenta heterogeneidade de organizações promotoras de formação e capacitação, multiplicidade de significados atribuídos ao conceito de educação cooperativista, de públicos e das temáticas promovidas, assim como nas metodologias e no tipo de atividades incluídas nos processos de capacitação destinados a essas organizações cooperativas agropecuárias.
dc.description.uribitstream/item/181435/1/CNPASA-2018-deq.pdfpt_BR
dc.languagept_BR
dc.language.isoporpt_BR
dc.publisherDesenvolvimento em Questão, v. 16, n. 42, p. 518-552, jan./mar. 2018.
dc.relation.ispartofEmbrapa Pesca e Aquicultura - Artigo em periódico indexado (ALICE)
dc.subjectMinas Gerais
dc.titleSituação da educação cooperativista nas cooperativas agropecuárias de Minas Gerais.
dc.typeArtigo em periódico indexado (ALICE)
dc.date.updated2018-08-15T00:33:19Zpt_BR
dc.subject.thesagroEducação Cooperativa
dc.subject.thesagroGestão
dc.subject.thesagroCooperativa
dc.ainfo.id1094117
dc.ainfo.lastupdate2018-08-14
dc.identifier.doi10.21527/2237-6453.2018.42.518-552
Appears in Collections:Artigo em periódico indexado (CNPASA)

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