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Campo DCValorIdioma
dc.contributor.authorTORRES, T. Z.
dc.contributor.authorSOUZA, M. I. F.
dc.contributor.authorCUNHA, L. M. S.
dc.contributor.authorDALTIO, J.
dc.contributor.authorMANGABEIRA, J. A. de C.
dc.date.accessioned2021-03-11T01:59:33Z-
dc.date.available2021-03-11T01:59:33Z-
dc.date.created2021-03-08
dc.date.issued2021
dc.identifier.citationIn: SILVA, A. J. N. da; FRANÇA, T. A.; AMARAL, T. S. (Org.). A educação dos primórdios ao século XXI: perspectivas, rumos e desafios 6. Ponta Grossa: Athena, 2021. cap. 9, p. 97-126.
dc.identifier.isbn978-65-5706-846-5
dc.identifier.urihttp://www.alice.cnptia.embrapa.br/alice/handle/doc/1130528-
dc.descriptionRESUMO: O capítulo apresenta e discute os resultados de um diagnóstico de necessidades de treinamento realizado junto a estudantes de Escola Família Agrícola (EFA) e Casa Familiar Rural (CFR) no Bioma Amazônia, no âmbito de um projeto de pesquisa. Por meio de questionário aplicado a 144 alunos, foram identificadas as competências e habilidades midiáticas e o nível de conhecimento e domínio sobre questões relacionadas aos sistemas de produção agrícola e ao desenvolvimento sustentável das unidades de produção agrícola familiar. São apresentados e analisados os resultados do diagnóstico das competências e habilidades, os quais forneceram subsídios para a elaboração de um programa de formação e qualificação, na modalidade de educação nãoformal, e de cursos presenciais e a distância. Na segunda seção discute-se a inclusão geodigital e as competências midiáticas e informacionais e o uso de tecnologias digitais, com ênfase na mídia e na competência informacional aplicada à educação rural. Na terceira seção discute-se a educação do campo, oriunda nos movimentos sociais e sindicais, nas lutas pelo direito à terra e no direito à educação. Aborda ainda a educação do campo na Amazônia, cujas especificidades e particularidades devem ser consideradas em ações educativas e de capacitação. A quarta seção é dedicada à Pedagogia da Alternância, suas origens e sua predominância no Brasil, como metodologia de ensino e organização escolar praticada em EFA e CFR. A quinta seção apresenta a metodologia de pesquisa adotada. Na sexta seção são apresentados, analisados e discutidos os resultados relativos às competências e habilidades midiáticas. Na sétima seção são registradas as conclusões e considerações finais.
dc.language.isopor
dc.rightsopenAccesspt_BR
dc.subjectEducação não-formal
dc.subjectEducação do campo
dc.subjectInclusão geodigital
dc.subjectCompetência midiática
dc.subjectHabilidade midiática
dc.subjectSistemas de produção agrícola
dc.subjectNon-formal education
dc.subjectCountryside education
dc.subjectField education
dc.subjectPedagogy of alternance
dc.titleCompetências e habilidades midiáticas de estudantes de escola família agrícola e casa familiar rural no Bioma Amazônia, Brasil.
dc.typeParte de livro
dc.subject.thesagroPedagogia da Alternância
dc.subject.thesagroDesenvolvimento Sustentável
riaa.ainfo.id1130528
riaa.ainfo.lastupdate2021-03-10
dc.identifier.doi10.22533/at.ed.4892126029
dc.contributor.institutionTERCIA ZAVAGLIA TORRES, CNPTIA; MARCIA IZABEL FUGISAWA SOUZA, CNPTIA; LUIZ MANOEL SILVA CUNHA, CNPTIA; JAUDETE DALTIO, CNPM; JOAO ALFREDO DE CARVALHO MANGABEIRA, CNPM.
Aparece nas coleções:Capítulo em livro científico (CNPTIA)

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